继这一汇报以后，1986年本杰明?杜克专家教授出版发行了《日本的学校》一书。这这书的第一章明确提出“英国要学习培训日本国”，强调美同的优势早已结束，务必从日本教育中总结经验。那时候英国早已出現了班集体和院校错乱的局势，而日本国的院校依然秩序井然。杜克专家教授把日本国的文化教育视做最该学习培训的楷模。

英国刚开始把眼光再次放进文化教育的基础服务宗旨上去，从头开始高度重视“记诵”——要记牢该记的物品。大家自我反思之前那类授课却基本上不考题，可能会导致记忆力没法推进的作法，觉得必须根据考题来推进和提升自学能力。英国学生之前授课時间少，如今还要向日本国学习培训，提升学习培训時间。这使之后的SAT（工作能力判断考题，报考学校时必学）考试成绩做到了在历史上的最好是水准。
认为“个性化”、“个性化”、“社会性”的教育教学理论实验的不成功使外国人了解到卢梭和杜威的教育教学理论有许多缺乏的地方，外国人算出的依据是：以这类教育教学理论为基石的院校现行政策不但是造成美国教育不成功的罪魁祸首，還是使國家衰落的罪魁祸首。