第二年是智力发展的成熟，这意味着智力的主要组成部分趋于基本稳定，基本完成了高水平的转化。 自觉有目的的观察占主导地位，意向记忆和理解记忆占主导地位，理论抽象思维占主导地位，个体的智力素质已基本定型，个体智力差异基本形成。 经验表明，在关键时期和成熟期， 智力发展可塑性大，如果给予科学的指导，注重培养和训练，就能加快智力发展，提高智力发展水平。 成熟后并不意味着学生的智力不能进一步发展，但其可塑性却越来越小，训练训练难度越来越大，也可能或多或少有效。 关键时期的问题仍有待进一步研究: 作为教师或学生，关注和把握关键时期，促进智力和非智力因素的发展势在必行，不应等待其自然发展。 错过关键时期将对智力发展和健全人格的形成产生非常重要的负面影响。 这一点不容忽视。 从这一点我们可以看出，我们应该注意环境和教育在如何利用大脑潜力方面的作用。 早期教育是重要措施之一，早期教育的关键不在于单词的早期阅读，而在于交流
      
      
      


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