全脑开发文化教育的四大学习培训规律性
      1、统一律
      它是全脑教育、全人教育在课程文化教育中最基础的规律性，这一规律性规定课程文化教育与全人教育、全脑开发作用开发设计一体化。
      全人教育、全脑开发(包含创新思维训练)要在文化教育课堂教学中开展，关键是课程课程内容文化教育中、在课程能力训练中开展。课程文化教育要把全脑开发作用开发设计、全人教育做为自身务必的每日任务，在课程文化教育、学科教学中学习培训综合知识，提升课程工作能力，开展全脑教育、全人教育、全脑开发作用开发设计，说白了就是说立德树人，教每科育全人。
      在学科教学中开展逻辑思维训练，开发设计全脑开发作用，提升自学能力，加快获得专业知识，提升全方位素养，健全人格特质。课程学习培训和逻辑思维训练与全人教育紧密联系，相互促进，和睦统一，一箭双雕，获得一加一超过二的实际效果，这就是说全脑教育的统一律。
      2、融入律
      全脑教育、全人教育的课堂教学是全新升级的，与以往教给专业知识，培养能力的课堂教学有实质的差别，因此在学科教学中执行全脑教育、全人教育是生物体內外自然环境持续获得均衡的全过程。
      人不仅要生理学水准上适应能力，并且在心理状态水准和认识水平上还要适应能力。这类融入就是说创设和持续复建与行为主体相一致的认知结构(或认知能力图示)。
      人的认知能力图示在持续转变，每碰到新生事物、最新资讯，便使用原来的构造去同化作用，如获取得成功，即超过认知能力的临时均衡;相反便做出切合，务求调节(重新构建)原来构造(图示)，或开创构造(图示)去同化作用新生事物，以超过了解上架的均衡。均衡是临时的、动态性的、飞速发展的，一个适度性的均衡，根据行为主体和行为主体的相互作用力，衔接到较高质量的均衡。那样飞速发展的均衡—不均衡—均衡的全过程，就是说融入的全过程。全脑教育、全人教育还要遵照这一规律性。

人的成才在生理学上分成胎宝宝、儿童、少年儿童、青少年、青年人、青壮年、老年人每个环节，人的大脑与逻辑思维的发展趋势在每个年龄层也主要表现出不一样的特性，在分配全脑教育、全脑开发作用开发设计与全人教育的程序流程时，务必依照每个人年龄层的特性编辑。跨越了“环节”，欲速不达(独特状况以外)，欲速不达;减少了规定，则奢侈浪费了人生道路，这就是说全脑教育、全人教育的适当律。
学生的认知能力全过程中左右脑的功能必须充分利用。在具体文化教育中，并不是只相互依赖抽象性标记只是要根据动态性图象想像、叙述小故事、应用实际事情等适当的教育法，使左脑右脑超过平衡的发展趋势。而文化教育及文化含有偏重左半脑的趋向，教育学家们认为平行线性-伦理道德性的思索和循环性-暗喻性思索要相统一，事实上就是说要右脑开发参加思索、学习培训。