英国在1957年开展丁第一次基础教育改革。那一年，前苏联在于英国发送了全世界第一颗人造地球卫星——人造地球卫星l号．因而英国在和前苏联的宇宙空间开发设计市场竞争中落了后。这对英国是一个厚重的严厉打击，美政府马上刚开始制定教育政策法规，推行基础教育改革。殊不知那时候选用了卢梭和杜威提倡的“个性化文化教育”基础理论，认为不记诵，不高度重视记忆力，注重儿童的随意思索。結果造成小朋友们自学能力极为不高，乃至不具有基础的自学能力。弗吉尼亚大学的E.D.哈什专家教授对于开展了思考，觉得记诵十分关键。他那样写到：
北朝鲜的小孩务必要“记诵包含四书五经以内的许多书”；我国西藏自治区从8岁到10岁中间的男“在诵读和念经上花去小孩了绝大多数時间”；智力的阿劳干人以便“专家教授汉语的彼此之间转变、教给对部族习惯性和传统式的深刻领会”而把记诵童谣做为文化教育方'击；非州圭亚那的森林人根据长期不断听自身基本上彻底不了解的探讨，而可以“在10岁到12岁时就详尽地掌握全部物件的历史时间和大家族间的来往关联”；印尼的文化教育政策主张“记诵是社会发展相互应用的方式 ”；菲律宾则采用“不断诵读直至能够记诵”的教育政策：亚利桑那的帕帕果印第安人则规定小孩务必可以独立进行很长的典礼，她们觉得“即便要花一年時间，在可以囗述全篇以前必须记诵，无论背几回”．，