战争结束后的文化教育标准变为了“先记简易的再记难的”、“先了解再记忆力”，这类见解是剖析性的、成人式的，是把成年人的思索方式 强加于给少年儿童。事实上，少年儿童善于记繁杂的物品，善于不用了解地读死书口
      这类不追求了解、很多记诵的方式 是塑造奇才的真正方式 ，也就是说右脑开发教育法。
      犹太培养教育出了许多诺奖获奖者，她们的文化教育就是说以记忆力学习培训为管理中心，注重不断诵读。
      日本国江户时期的“寺小房子”（寺小房子即私塾。——译员注）也教小朋友们“素读”《论语》。荷兰的中小学让低段学员记诵民族化文学著作
      《塞根先生的羊》和《最后一课》，让低年级学员记诵难度系数更高的奠泊桑的著作。法国的好妈妈会让小孩记诵50个上下的小故事。正可谓是让小孩记诵《旧约》。