可是，如果侄子务必对亲哥哥那位教者努力某类付出代价时，侄子的心态也会转变，这时候他要向亲哥哥问个一清二楚，另一方面，亲哥哥因获得了酬劳，那么就迫不得已一本正经地教。一样这一大道理，也适用念书。
      非看不能的书即便是天价，自身也愿取出钱来买，由于不要看不好，倘若同他人借的或别人赠给的书，那便是读不进也不容易耽心有损自身。
      要想记牢哪些，必然要做出某类放弃，这类放弃有时候是時间，有时候是钱财，有时候是交朋友，要取回安心，致力于学习培训目标，事先就得努力放弃。
      在求真的求知欲充沛的年青阶段，即便把三餐饭减至二餐，都是不在意的，假如评定了该书对自身有用途，那还要买拿到，就算是省吃俭用也在所不辞，那样弄到的书，即便他长期放着读不进，都是怀着总有一天需读的情绪，若是以他人那边拿来的书，连一页都读不进就归还的也不乏其人。
      记忆力法律效力取决于“你可以曾想到了我”解难点和解迷这类的事好像很时兴，报刊的星期天版和杂志期刊大致都刊登，电视机的解迷综艺节目也好像很深得人心。就拿人们解难点和解迷而言吧，不费力就解得开的，迅速就忘了；这些总是得出不来回答的难题，通常长期地留到大脑里。这是由于在应对难题时，虽然专心致志，一旦解除就不在乎了，情绪随着懈怠，因此也就忘了。而解不开的难题，则要费尽心思一切办法去解除它，因此一直残余在头脑的某一角落，这些彻底能够 了解的报刊的记事簿、大家的发言这些，比不上稍有疑难问题的难题还记得牢。
      像这类解释未遂的难题，明显地留到记忆中的状况称之为“蔡戈尼记忆效应”。由于这一状况的发明者是社会学家蔡戈尼女性，因此才取了名字的含义。
      她把被试者编了A、B2个工作组，给他出了一个简易难题，例如让她们用简单的加法解决问题。在这一试验中，让A工作组一直保证所有解除才行，对B工作组在预估的半路忽然一声令下中断其测算。随后标示B工作组追忆此前测算的难题。
      其結果是：半路中断的B工作组，在储存记忆力层面比所有把难题解除了的A工作组好些。
      假如留意到蔡戈尼的这一记忆效应说就会明了：在想储存记忆力的情况下，最好不必觉得自身对一件事早已彻底了解了，想要劝诫自身说还差得远，自身的了解還是很不充足的。

说白了“临时抱佛脚”的学习效率，事实上就是说这一蔡戈尼记忆效应引发。由于情绪焦虑不安，因此记忆力得好，并且总感觉那类学习培训不安稳，因此难以忘怀，但是一旦考試结束，就基本上统统忘记。其因此这般，无非是他从一直操纵着自身的紧张中解放出来了的原因。
而半路中断出来的B工作组，如果在其获得的結果来测量其工作能力时，那麼它就比不上全做了的哪个A工作组还记得好。这是由于B工作组有一种把自身的很慢记忆力想尽快忘掉的心理状态。