一些简单的任务可以衡量一个人的自我控制。
      例如，问一个孩子，今天给他30元，但如果他明天再要，他可以给他33元。他会选哪一天？高度满足的人可能会说，等一下，明天再拿一些钱，而那些能力差的人说，我想现在就拿。
      这是一个潜伏期满意度的一个很好的测试。我们会发现，实现延迟满足的能力在大脑的某些区域表现得比动物更先进。从人类发展的角度看，这一领域发展较晚，一般到20岁才成熟，其他与智力有关的因素可能到10岁才成熟。
      我们可以判断这些能力与大脑的特定区域密切相关，在此基础上我们可以发现更有趣的行为特征。
      我们将发现大脑建立大脑核心能力系统的能力，包括五个核心能力、三个学科和60多种不同能力。这个系统可以对大脑的基本能力进行全面的检查，我们可以根据结果考虑是否能提高我们的能力。
      然而，许多人认为大脑出生时是固定的。诺贝尔奖获得者的研究发现，人类记忆的形成需要在大脑中发展一种新的物质，以便保存记忆。每次你记起一件新事物，你的大脑里就会有一种叫做突触的新物质。
      [3]
      教育应该如何改变？
      我们的教育可以尝试做这些事情：
      首先，我们可以对学生的基本能力有一个全面的了解，为了一个孩子的学习能力差，我们可以确定一个孩子的基本能力，哪个是问题？还是环境？态度？有时表面是态度、兴趣和方法的原因，事实上，是否有能力的问题？大脑结构和功能的差异是否有原因？作为一名教育工作者，应该更好地了解学生成绩差的原因。
      第二，能否结合学生的个性化教学能力？可以培养学生的兴趣，我们应该努力为不同的学生推出不同的难题来实现真正的个性化学习，在学习知识体系中形成个性化对接。
      第三，对于一些有特殊需要的儿童，我们可以做一些有针对性的培训和帮助。除了传统的思想政治教育或心理辅导外,还应该更加注意,更多地指导科学方法和一些干预培训,使每个儿童都有机会发挥自己的最大潜力。
      
      
      
      
      

声明：此文章来源于网络，转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了作者合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。